每天早上7:00，当大多数人还未开始一天的工作时，荟同幼儿园的教室里已经有了教师们忙碌的身影。这不是简单的课前准备，而是一场充满温情的专业思考——在孩子们到来之前，老师们的思考早已开始。他们思考的不只是今天要教什么，更是孩子们会如何感受这个空间？孩子们可以从哪里继续延续他们的好奇和探索？
在晨光中，教师们细心布置教室，准备用于开放探索和创作的材料，整理英文小组学习资源，查看每位孩子的阅读日志，贴上新的词汇卡片。
在荟同幼儿园，每个班级的课程都根植于孩子们的兴趣与发展节奏，老师系统性地将学科知识自然融入日常教学与探索中。这样的教学方式背后，是教师充足的知识积累和丰富的教学经验。
荟同幼儿园拥有一支有能力、有情怀的教育团队，今天，我们将带您认识这些富有爱心和创造力的教育工作者——
荟同幼儿园园长毕业于哥伦比亚大学，课程设计总监毕业于哈佛大学，她们均拥有中美两国丰富的教学与课程研发经验；与此同时，园内90%的老师拥有5年及以上在儿童教育领域工作的经验；70%的老师拥有儿童教育、心理学或英语教育硕士及博士学位。
也许您会好奇，荟同幼儿园老师，在课堂上会充当什么角色？其实，在课堂上老师们即是细致的观察者、支持者，也是孩子们项目的引导者———因为一个表情、一句语言、一次尝试，都可能成为孩子们探索项目的起点，成为他们理解世界的钥匙。
以小班为例，老师们发现，刚入园的孩子们正处在从“独自玩耍”到“结交伙伴”的关键阶段。一些我们习以为常的社交技能——比如在加入游戏前先问一声“我可以一起玩吗？”，或在共享空间时学会轮流等待——对他们来说，还是正在萌芽的新能力。
就在这时，老师捕捉到孩子们一个有趣的共同兴趣：很多孩子都对动画《Number blocks》里的数字角色充满兴趣。那么，何不借这个机会，把数字认知和社交规则一起“玩”出来？
于是，一个神奇的迷你数学区诞生了！
仅仅两平方米的空间，被老师巧妙地划分为五个相互独立，又主题相连的小活动区：孩子可以从搭建起步，也可从记录或绘画切入，加强一一对应的点数能力；既能按逻辑层层深入活动，也可凭直觉自由加入其中。
每一种材料、每一次空间转换，都为孩子打开新的探索入口——它既是引导式游戏，也是一场完全自主的探索之旅。
在这个小天地里——
有的孩子正专注地搭建自己最爱的“数字积木”角色；
有的认真记录着自己在搭建中用了多少块积木；
几个小朋友在交流时惊喜地发现，他们用不同材料搭出了同一个角色；
还有的小朋友在静静地观察着同伴，思考着自己的创作……
他们各自专注，却又彼此联结。数字、颜色、形状，成了孩子们交流的另一种语言。在这个小天地里，每个孩子都被看见、被尊重、被允许以自己的方式探索——这正是荟同幼儿园老师们在倾听与观察后所结出的教育果实。
而当一天的热情探索归于平静，荟同幼儿园老师们的深度教育工作才刚刚开始。
老师们会坐在一起，回看、讨论每一个孩子今天的表现：“他为什么对这个感兴趣？”“她那句话想表达什么？”……这些观察被仔细记录，并直接转化为第二天的教学灵感。
正因为荟同幼儿园老师们这日复一日的沉淀与思考，让孩子们的每个疑问都有了回应，方能让他们在人生的最初旅程中，始终保有对世界探索的热情，并相信自己拥有无限的可能。
