Marc在英国完成了中等教育后，他回到南非，在夸祖鲁-纳塔尔大学取得社会科学学士学位。在此期间，他还兼职担任昆虫学系的研究助理，并在政治科学系的指导项目中第一次尝试教学，帮助来自困难环境的学生撰写学术论文。 本科毕业后，他在位于伦敦的Global Cool Foundation任职，成为一个致力于积极鼓励人们具有气候意识的团队的一员。在美国度过了一段长时间的假期后，他开始在开普敦大学地理信息学系担任研究助理，这个职位还包括为研究生提供咨询服务。随后他就读于斯泰伦博斯大学，并获得了政治学学士学位和国际关系硕士学位。一次旅行让他从马拉维到了马来西亚，然后去了韩国，开始了他作为一名英语教师的教学生涯。加入荟同前的10年里，他在三所学校任过职，并在其中两所担任过教学主任。

荟同一直在寻找同行者的路上，武虎博士正是早期加入我们的一位不可多得的优秀人才。他熟练使用中、英、韩三国语言，并以全额奖学金被公派前往韩国成均馆大学，攻读并获得了机械工程专业的博士学位。回国后，他就职于清华大学能源与动力工程系，开始了博士后的研究工作。武虎博士作为学术发展中心总监，将负责学校的课程设计、社会情感教育、教师评估、学生评估以及学习评价。

武虎博士担任荟同学校8/9年级主任和高年级STEM教师，他全面负责相关教学和管理工作，带领学生参加国际青少年科学奥林匹克竞赛、英国物理竞赛、美国数学建模竞赛等，并取得了优异成绩。他培养的学生中有多名学生被“顶级美高”和“腾讯科学苗子项目”录取。他还获得了国际际科学奥林匹克竞赛和英国物理竞赛“杰出教练”称号。

加入荟同以前，袁响雷曾在武汉外国语学校担任数学教师，成绩斐然。他培养的学生毕业后分别进入北京大学、清华大学、中国人民大学，以及牛津大学、剑桥大学和哥伦比亚大学等，还有的在数学奥林匹克竞赛中获得荣誉。近年，袁响雷参与了“一带一路”倡议下的国际课程设计工作，提供了许多数学教学的实践经验。他对个性化学习也有着深刻的见解。

David获得了匹兹堡大学心理学学士学位、政治学学士学位和教学硕士学位。David曾在北京一所国际学校担任IB MYP项目协调员。在过去的10年里，David在美国和中国教授社会研究和英语。他曾教授6至12年级的学生美国历史、世界历史(IGCSE)、AP美国历史、MYP个人和社会以及其他各种选修课程。David很希望能和各种类型的学生一起合作，他相信他们将在国际社会中发展成为有知识和有爱心的人。

贾俊在中国人民大学外国语学院取得文学学士学位，随后在文学院比较文学与世界文学专业获得博士学位。就读期间，他曾受中国国家留学基金委资助赴西方历史最悠久的大学之一——意大利博洛尼亚大学公派留学，深感国际化、多元化的重要性。他不仅精通中英文，而且拥有深厚的中西人文学养，关注培养孩子们的批判性思辨能力。他深切认同荟同跨学科整合的教育理念，相信这样的课程能够超越语言、文学、历史、哲学的鸿沟。他认为语言和文化是帮助学生打开新世界的一枚钥匙，也非常期待和学生一同探索大人文的无限可能性。

雷乔英老师为中国古代文学专业博士，有着深厚的中国语言和文化背景。她曾在清华附中国际部工作，担任中文部主管一职，全面负责中小学的语文教学和教研，以及大型中国文化活动、中国文化探索与实践的组织策划，积极运用国际教育的理念及方法教授中文国家课程，完善了中文课程体系，将清华附中国际部的中文项目发展成为国际学校最有影响力的中文项目之一，对于中西合璧的中文教学模式做出了有益的尝试。其间她还主编了清华附中国际部的中文校本教材《华章清韵》，负责该课程的设计及教学，通过校本课程的方式构建并传承学校的精神传统。雷乔英老师加入荟同是因为荟同对于精通两种语言及文化的强调以及构建全球化学习社区的大胆构想。

许佳慧老师拥有中山大学汉语国际教育硕士学位，本科时她学习了日语，并热衷于儿童语言教育。加入荟同之前，她曾在美国最大的儿童博物馆工作，提供沉浸式中文项目学习和家庭学习体验；她曾在西澳大利亚两所学校担任中文教师，坚持STEAM项目式学习、差异化教学、自然玩耍、生活技能培养、21世纪4C技能发展和社交情感力的成长；她也曾任职于国内清澜山学校，协助校园运营和研学课程。她希望通过对教育的热爱和努力，让课堂成为终身学习的起点，也成为认识自我、关心他人和世界的力量来源。

金枭老师拥有复旦大学中国语言文学学士学位和约翰霍普金斯大学教育学硕士学位。在过去的五年中，她曾在美国马里兰州的公立学校任教，又先后在北京、深圳两地从事创校和中学语文课程搭建及教学工作。

周文婷老师来自于一个四代教育世家，她本科和研究生均毕业于华中师范大学文学院，后赴美留学获得伊利诺伊大学教育统计学硕士。她分别在美国威斯康星和伊利诺伊州的私立学校教授中文4年，在深圳也做了6年的中文老师。在近10年的教育工作中，她更注重中西方文化的 “求同存异”。加入荟同，正是因为相同的理念碰撞出的火花。她认为“教育是用生命影响生命的过程”，好的教育总是会以唤醒学生的精神世界为首要任务的，是生命与生命的相互润泽。

魏菲老师本科毕业于北京第二外国语学院，硕士毕业于香港大学教育学专业，学习期间成绩优异，曾获国家全额奖学金赴丹麦哥本哈根大学进行学术交流。她拥有国家教师资格、国际汉语教师资格和IB教学专业证书。她在北京、香港、深圳多所学校担任过中文老师和班主任，工作期间，她与学生和家长建立了良好的信任关系，不断学习并践行了多种以学生为中心的教学法，擅长使用ICT作为教学辅助。她希望帮每一个孩子成为更好的人，去实现他们的无限可能。

张瑶婷拥有香港大学教育学硕士学位，她的研究方向主要是教育社会学和教育心理学。在那之前，她在重庆大学取得了文学学士学位，这丰富了她的中国文学背景。 在她三年的教学经验中，瑶婷与她的学生保持着良好的互动关系，她的学生在学术和行为习惯上都取得了明显进步。她也曾参加“美丽中国”项目，在农村小学支教的两年，期间主要教授小学语文和英语，建立了学校的第一座图书馆，并在全校范围内开展了阅读课和阅读推广活动。

黄思颖从澳门大学取得英语本科学位，并于美国南伊利诺伊大学获得历史硕士学位。思颖曾参与“美丽中国”项目，在云南少数民族地区支教两年。期间，我帮助学校建立了图书馆。结束支教后，思颖在安徽、北京和深圳的教育创新学校和国际学校担任教师。“教育是一个生命影响另一个生命的过程。”黄思颖希望她对汉语言文化的热爱能加深学生对本国文化的认同。

李亚琳李老师拥有香港浸会大学文学硕士学位，她本科是青岛大学英语教育学士，作为一位终身学习者，她不断追求卓越，目前正在香港大学攻读特殊教育文凭课程。她还是一个有梦想，有激情，认真负责并具备很强责任心的老师。她曾在香港一所亚洲最大的蒙特梭利国际学校工作了5年，有着丰富的双语教学及班级管理经验。她认为“教育不是苦差事，而是对生命奥秘的爱的探索”。每个孩子都是独特的，蕴含无限潜力的个体，老师要了解每个孩子，才能制定满足学生个性需求的学习方案。

李亚楠拥有中山大学汉语国际教育硕士学位。她对语言学研究有着浓厚的兴趣，参与过多项研究项目，并在《应用语言学》等核心刊物上发表了三篇文章。 李亚楠对教育事业充满热情，拥有5年教学经验。在加入荟同之前，她在美国和中国的多所学校担任中文教师和班主任老师。此外，她曾在广州一所国际学校担任中文课程顾问，负责设计创新型中文课程、编写课程大纲和推动教师之间的协作沟通。她还在加利福尼亚州圣地亚哥的一所小学担任过沉浸式中文教师，并指导两名学生获得北美地区“汉语桥”比赛的二等奖和三等奖。

张珊在吉林大学获得文学学士学位，后凭借其优异的成绩保送至中山大学攻读硕士学位。毕业后曾在南非、广州、香港多所学校担任中文老师和班主任老师，设计主题多元、文化融合的体验式语言课程。多年来多语言的教学环境，为她提供了更丰富的视角，她希望自己能够成为一名深耕的教育者，从每个孩子的需求出发，因材施教。她相信教育的初衷，应该是和每个孩子一起探索，向善向学，成为一个终生学习者。

谢安达本科毕业于北京语言大学和曼彻斯特大学，学习英文语言文学和电影研究专业。毕业后参加“美丽中国”支教项目，在云南临沧一所中学教初中语文三年。后又在北京教英文戏剧一年，云南大理教小学语文和英文一年。 2015年，谢安达接触到教育戏剧后产生浓厚兴趣，现在成为了一名都柏林圣三一大学教育戏剧在职研究生，希望通过学习和实践对这一学科有更全面、深入的理解，同时也希望在未来的教学中将这一教学法融入课堂，探索如何将戏剧与语文及其他学科融合,为学生创造更多真实的学习情境，在帮助他们学习学科知识的同时，培养他们的想象力、创造力和共情的能力。

江晶晶本科毕业于华南师范大学，拥有教育学和文学两个学士学位，之后又从香港中文大学获取了课程与教学论的教育学硕士学位。之前，她在贝赛思外籍人员子女学校工作了三年，教授过中文、英语阅读和学科交叉课。 她之所以选择加入荟同，主要是因为彼此的教育理念不谋而合。双方都认为老师应该以学生为中心，多站在学生的立场思考和解决问题，并且，要基于现实生活中的困境，学会赋能学生，引导学生发展明辨性思维能力、沟通能力、协作能力和创造力，帮助其成为面向未来的21世纪人才。

吴晓荣毕业于南京大学古代文学硕士专业，毕业后，出于对乡村教育的热情和个人探索的需求，加入支教组织“美丽中国”，在云南临沧任教两年，在课堂教学的同时，组建校报社、筹办奖学金，为孩子们提供一定的锻炼平台和发展机会。之后加入汉基国际学校，和孩子们一起，体验了不同的教学和学习活动。加入荟同前， 她在南京秦淮外国语学校任教，经历了一届三年的毕业班教学。从乡村教育到国际教育再到城市中的体制内教育，不同的经历让她接触到不同的教育模式，也了解了不同教育模式下孩子的不同状态。 

高祥予本科和硕士分别毕业于上海外国语大学和北京大学，曾经就职于北京大学深圳研究生院，负责留学生汉语教学项目，后赴美国公立中小学，教授沉浸式汉语课程，持有美国k-6全科教师资格证，和美国正面管教协会注册学校讲师资格。回国后，她在广州知名国际学校担任班主任，运用中英文双语教授包括语文在内的多门课程，并致力于校本课程的设计与研发。高老师在项目式教学、跨学科融合教学等方面拥有丰富的经验，注重在授课的同时，关注学生的个性需求。

夏瑶瑶本科毕业于华中农业大学，硕士研究生就读于南伊利诺利大学课程与教学专业。她在中美两国有五年的中文教学经验，还曾在美丽中国担任小学班主任及语文老师，专注于建立师生关系以及课堂管理，在项目学校高质量地完成了两年的教学任务。之后，夏老师获得全奖赴美读研并担任该校大学中文讲师，负责中文科目的课程设计、教学以及文化活动。研究生毕业后，夏老师在马萨诸塞州一所私立贵族大学担任客座教授及中文项目负责人。

 

李虹瑶女士硕士毕业于香港教育大学，主修国际汉语教学。她拥有香港注册教师资格、IB教学专业证书、国家高级中学教师资格。加入荟同前，李老师就职于香港弘立书院等国际学校，善于根据学生特点，设计多元主题、文化融合课程。她也曾在深圳南山育才公立学校担任班主任及中文老师。不同的教学环境，拓宽了她的教学视野，同时也让她更加了解不同的学生背景要因材施教，与家长密切交流，共同帮助学生全面发展。李老师相信每一位孩子都有无限可能，做有温度的教育，善于发现学生身上的闪光点，鼓舞和唤醒每个学生对理想的追求。